Panduan Penyusunan RPP Terbaru SD,SMP,SMA,SMK Tahun 2021/2022
Kherysuryawan.id – Download Panduan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas atau Mata Pelajaran PTM Terbatas dan PJJ Tahun Pelajaran 2021-2022.
Sahabat Pendidikan, selamat berjumpa kembali di blog Pendidikan
yang mana pada kesempatan kali ini saya akan membahas tentang Panduan
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas atau Mata Pelajaran Pembelajaran
tatap muka Terbatas dan Pembelajaran jarak jauh.
Seperti kita ketahui Bersama bahwa saat ini dunia Pendidikan
menjadi salah satu yang terkena dampak dari masa pendemi yang berkepanjangan
ini sehingga mau tak mau masih banyak sekolah yang harus melakukan pembelajaran
daring, luring, dan pembelajaran tatap muka terbatas. Meskipun demikian semangat
para guru dan peserta didik tetap berkobar dan tetap masih bisa melakukan
pembelajaran dengan baik meskipun harus melalui model pembelajaran yang sedikit
berbeda dari yang sebelumnya.
Memasuki tahun pelajaran baru ini guru dan siswa akan
kembali melakukan pembelajaran dimasa pandemi sehingga proses pembelajaran
masih berlaku dengan system pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan pembelajaran
tatap muka terbatas (PTMT). Sebagai seorang guru dalam mengajar tentunya tidak
lepas dari yang Namanya menyiapkan perangkat pembelajaran baik itu silabus, RPP,
prota, prosem dan lainnya.
Sebagai seorang guru dalam menyiapkan perangkat
pembelajaran khususnya RPP maka tentunya harus menyesuaikan dengan keadaan dan
juga model pembelajaran yang digunakan saat ini. Dengan model pembelajaran PJJ
dan pembelajaran PTM maka untuk membuat RPP tentunya harus menyesuaikannya
dengan rambu-rambu yang ada dan di sesuaikan dengan kurikulum yang digunakan.
Bagi bapak dan ibu guru yang saat ini akan membuat RPP
pembelajaran dimasa pandemi baik dalam melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ)
atau pelajaran PTM terbatas, maka perlu anda ketahuai bahwa saat ini telah ada Panduan
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas atau Mata Pelajaran PTM
Terbatas dan PJJ Tahun Pelajaran 2021-2022.
Bagi anda yang ingin membaca secara utuh isi dari panduan
penyusunan RPP kelas atau mapel pada pembelajaran PJJ dan PTMT maka anda bisa
membacanya melalui artikel ini atau anda juga bisa mengunduh filenya yang didalamnya
telah berisikan Panduan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas
atau Mata Pelajaran PTM Terbatas dan PJJ Tahun Pelajaran 2021-2022.
Desain pembelajaran yang tercantum dalam sebuah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas atau mata pelajaran di masa pandemi
COVID-19 merupakan desain pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi satuan
pendidikan dan karakteristik peserta didiknya. Pada Pembelajaran Tatap Muka
Terbatas (PTM terbatas), berbagai adaptasi pembelajaran dilakukan terutama
untuk merespons dampak dari pembatasan waktu pembelajaran di kelas, penjadwalan
per kelompok belajar, serta kondisi lainnya.
Pada masa pandemi COVID-19, RPP kelas atau mata pelajaran
merupakan :
1. Panduan
teknis bagi guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran di kelas/mata
pelajaran sesuai dengan pilihan kurikulum yang digunakan satuan pendidikan
2. Panduan
teknis bagi guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan
menghubungkan tujuan belajar, asesmen dan strategi pembelajaran di kelas/mata
pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Panduan penyusunan
Dalam penyusunan RPP kelas atau mata pelajaran, guru akan
melalui langkahlangkah sebagai berikut:
1. menganalisis
rencana dan jadwal pembelajaran yang ditetapkan oleh di satuan pendidikan,
termasuk KI dan KD dalam kurikulum yang ditetapkan;
2. melakukan
asesmen diagnosis terhadap kondisi peserta didik dan orang tua untuk memulai
pembelajaran di masa pandemi COVID-19. Asesmen diagnosis secara kognitif dan
non-kognitif yang dilakukan pada awal masa pembelajaran akan memberikan
informasi yang utuh mengenai karakteristik, kondisi, dan kebutuhan peserta
didik dan orang tua;
3. menyusun
jadwal pembelajaran kelas atau mata pelajaran yang berisi pembagian kelompok
belajar, durasi dan waktu pelaksanaan;
4. menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran PAUDDIKDASMEN di masa pandemi COVID-19 yang
minimal terdiri dari: tujuan, asesmen, dan strategi pembelajaran yang
disesuaikan dengan hasil asesmen diagnosis. Kegiatan dan materi pembelajaran
dalam RPP disesuaikan dengan tingkat kemampuan awal peserta didik serta alokasi
waktu yang tersedia, agar kegiatan dan materi pembelajaran tidak terlalu berat
dan juga tidak kurang. RPP dan perangkat ajar harus dilengkapi dengan instrument
asesmen formatif yang sesuai untuk mengidentifikasi ketercapaian tujuan
pembelajaran;
5. melakukan
pembelajaran berdasarkan RPP dan jadwal pembelajaran. Rencana pembelajaran dan
perangkat ajar perlu dipastikan dapat memfasilitasi interaksi antara guru dan
peserta didik. Perangkat ajar harus dapat digunakan pada pembelajaran tatap
muka terbatas juga dapat digunakan pada pembelajaran jarak jauh;
6. memastikan
proses pemberian umpan balik, penguatan, pengayaan, dan remedi positif; dan
7. melakukan
refleksi dan perbaikan strategi pembelajaran berdasarkan hasil asesmen
formatif. Guru perlu melakukan perbaikan pembelajaran dengan mempertimbangkan
respon dan partisipasi peserta didik selama pembelajaran, hasil asesmen
formatif dan umpan balik dari peserta didik.
Komponen Minimal
Dalam RPP kelas atau mata pelajaran pada pembelajaran di
masa pandemi COVID-19, dirumuskan komponen-komponen minimal yang saling
berkaitan yaitu:
1. Tujuan
Pembelajaran:
Perumusan tujuan
pembelajaran berpedoman pada Kurikulum yang telah dipilih dan ditetapkan oleh
satuan pendidikan.
2. Langkah-langkah
Pembelajaran
1.
Komposisi Pembelajaran: PTM/PJJ
Pada pembelajaran
masa pandemi COVID-19, strategi pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran
campuran yang terdiri atas Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTM terbatas) dan
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Oleh karena itu, guru perlu menentukan komposisi
antara Pembelajaran Tatap Muka dan Pembelajaran Jarak Jauh. Penentuan komposisi
tersebut dapat menggunakan sejumlah pertimbangan yaitu:
- Jumlah
kelompok belajar. Semakin banyak kelompok belajar maka semakin sedikit
Pembelajaran tatap muka terbatas yang bisa difasilitasi oleh guru.
- Tingkat
kemandirian peserta didik. Semakin mandiri peserta didik dalam belajar maka
semakin semakin banyak Pembelajaran Jarak Jauh bisa dilakukan.
- Tingkat
risiko pandemi. Semakin besar risiko pandemi COVID-19 maka semakin sedikit
Pembelajaran Tatap Muka Terbatas bisa diadakan.
Menurut kajian yang
dilakukan Stein dan Graham (2014), komposisi pembelajaran tatap muka terbatas
dan pembelajaran jarak jauh yang direkomendasikan adalah 1: 3. Setiap 1 jam PTM
bisa disertai dengan PJJ selama 3 jam. Meski demikian, guru bisa melakukan
penyesuaian berdasarkan 3 kriteria tersebut.
2.
Kegiatan Pembelajaran : Alur Pembelajaran
PAUDDIKDASMEN di Masa Pandemi COVID-19
Sebagaimana telah
dipaparkan pada bagian sebelumnya, alur pembelajaran yang direkomendasikan
terdiri dari: Asesmen Diagnosis, Orientasi Kesiapan Belajar dan Psikososial,
Pembelajaran (PTM/PJJ), Asesmen Formatif, Perbaikan atau Pengayaan Pembelajaran
(PTM/PJJ) dan Asesmen Sumatif. Guru bisa menyusun aktivitas belajar dengan mengacu
pada alur tersebut serta prinsip pembelajaran yang juga telah dipaparkan di
bagian sebelumnya.
3. Penilaian
Pembelajaran:
-
Asesmen diagnosis: Asesmen diagnosis
merupakan asesmen yang dilakukan guru di awal pembelajaran untuk melihat
kompetensi dan memonitor perkembangan belajar peserta didik dari aspek kognitif
maupun non kognitif. Hasil asesmen diagnosis digunakan untuk memetakan
kebutuhan belajar sehingga guru dapat menentukan strategi pembelajaran yang
tepat sesuai kondisi peserta didik.
-
Asesmen formatif: Asesmen formatif merupakan
asesmen yang dilakukan guru selama proses pembelajaran untuk memberikan
informasi mengenai perkembangan penguasaan kompetensi peserta didik pada setiap
tahap pembelajaran. Hasil asesmen formatif berguna bagi guru untuk mengambil
tindakan dan memastikan bahwa setiap peserta didik mencapai penguasaan yang
optimum. Asesmen formatif dapat mendorong peserta didik mencapai tujuan belajar
dengan melakukan penyampaian umpan balik yang dilakukan secara berkala. Asesmen
formatif bertujuan untuk merefleksikan proses belajar dan tidak menentukan
nilai akhir peserta didik.
-
Asesmen sumatif: Asesmen ini merupakan
asesmen yang dilakukan guru setelah menyelesaikan proses pembelajaran. Asesmen
sumatif tidak selalu dilakukan di akhir pembelajaran. Hasil asesmen sumatif
digunakan untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, mengukur
konsep dan pemahaman peserta didik, serta mendorong untuk melakukan aksi dalam
mencapai kompetensi yang dituju.
Itulah pemaparan dan penjelasan seputar Panduan
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas atau Mata Pelajaran PTM
Terbatas dan PJJ Tahun Pelajaran 2021-2022, apabila anda ingin membaca
selengkapnya maka melalui postingan ini saya pun akan membagikan filenya kepada
anda sekalian.
Baiklah untuk anda yang membutuhkan file Panduan
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas atau Mata Pelajaran PTM
Terbatas dan PJJ Tahun Pelajaran 2021-2022, maka silahkan anda download filenya
di bawah ini :
Demikianlah informasi ini saya bagikan, semoga Panduan
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas atau Mata Pelajaran PTM
Terbatas dan PJJ Tahun Pelajaran 2021-2022 yang telah saya sampaikan diatas
bisa bermanfaat buat sahabat guru yang akan mempersiapkan dan membuat perangkat
pembelajaran RPP dimasa pendemi tahun ajaran baru ini.
Sekian dan Terimakasih.